PARECÍA QUE NO IBA A LLEGAR NUNCA

Montserrat Gutiérrez Espinosa

     Por fin ha llegado el esperado final. Ya sé que no parece muy correcto desear despedirse, lo normal es que se echen unas lagrimitas, se intercambien los correos (ahoras las múltiples cuentas de Twitter, Facebook y otras ) y se prometa que vamos a mantener el contacto. Pero es que estoy realmente agotada, ha sido un viaje duro.

       Echo la vista atrás y veo el mapa de empatía que realizamos. Me pareció muy interesante como ejercicio de empatía. En muchas ocasiones perdemos la perspectiva del alumno y nos aferramos a métodos, procedimientos, respuestas aprendidas y que repetimos constantemente. Me gustó mucho la técnica.

        Comenzé a leer el material y los documentos para ampliar información así como los enlaces que iba descubriendo con avidez y con el paso de los bloques me iba quedando sin tiempo para leer, investigar y a la vez ir haciendo las actividades. 

         El punto álgido de la sobrecarga fue en el bloque 4, cuando mi ordenador había fenecido y me encontraba en plena evaluación de 2º de Bachillerato.

         En nuestra profesión estamos acostumbrados a los picos de trabajo pero el mayor desasosiego era sentir que mucho del tiempo dedicado era con actividades que no tenían que ver con el contenido del curso: temas informáticos, actividades en las que tenía que reflejar lo que sabía y opinaba más que en aprender cosas nuevas, hacer una unidad didáctica... (eso fue lo más duro)

        Así que me he quedado con una sensación agridulce. Y aquí va lo dulce: el listado de recursos que hicimos entre todos, el conocer el nombre de todos esos personajes populares con TDAH, la recopilación de información y enlaces de mis compañeros y que podremos consultar en el futuro a través de Diigo entre otros, el conocer aplicaciones tan interesante como las utilizadas para recopilar todos nuestros trabajos y mensajes en Twitter, la sistematización de las fichas con las dificultades escolares por etapas y materias, la recopilación de las características positivas,... Vamos, que me llevo muchas cosas.

       Y ahora sí me despido del todo. Hasta el próximo curso, plataforma virtual o red social, y quién sabe, a lo mejor en  la cafetería de un Instituto. 

        

EXAMEN ADAPTADO

     Ya hemos llegado al momento de la evaluación, bueno, la de nuestros alumnos, porque nosotros llevamos con la nuestra desde el primer bloque del curso.

     Para ello, he adaptado un examen de matemáticas para 1º de ESO. El contenido se refiere a la primera unidad didáctica del temario relacionada con los Números naturales.

     El examen general para la clase sería el siguiente:

     Y el examen adaptado para un alumno con TDAH que tiene una adaptación curricular no significativa centrada tan sólo en aspectos metodológicos, sería :

FACTORES DE ÉXITO EN EL AULA

     Como soy de la cofradía de la ley de Murphy, ha sido empezar un curso on line y rebelarse todos mis aparatos informáticos. Eso me ha supuesto que tenga que rebuscar en el trastero para encontrar un ordenador al que, entre otras  muchas cosas, no le funcionan las teclas g y h (escribo esto con el teclado en pantalla). Así que sed comprensivos si se me cuela un palabro.

     El caso es que como también soy del club de "a grandes males grandes remedios" he echado mano a la caja de rotuladores y he elaborado esta "¡¿infografía?!" sobre los factores de éxito en el aula con alumnos con TDAH.

Montserrat Gutiérrez Espinosa

EL TESORO ESCONDIDO

     Para trabajar la diversidad en el aula utilizo una adaptación de un programa de televisión que se llamaba "Identity" en el que los concursantes tenían que asociar unas actividades o logros personales o profesionales con las personas que les mostraba el presentador.

     En nuestro caso el panel de personas son ellos mismos (lo utilizo con alumnos desde 1º de ESO hasta Bachillerato con las únicas modificaciones de la reflexión final y los conceptos introducidos que se adaptarían al nivel del grupo).

     Se les da la consigna de que escriban en un papel un secreto que quieran desvelar, algo desconocido de ellos mismos y que crean que sus compañeros nunca se imaginarían por no estar en consonancia con la idea  que creen que los demás tienen de ellos.

     Aquí tienen que poner en marcha varios mecanismos relacionados con el autoconocimiento: ¿qué imagen creo que proyecto a los demás? ¿Qué aspecto de mi biografía contradice esta imagen? 

     Para que lo entiendan mejor siempre les pongo el ejemplo de un compañero de un curso anterior que con una cresta enorme y estética punk nos confesó que siempre hacía de angelito en la función de Navidad del colegio.

Montserrat Gutiérrez Espinosa

     Después de que han introducido sus papeles en una bolsa o caja anónimamente vamos sacándolos y leyéndolos de uno en uno para que sus compañeros adivinen a quién pertenecen. Mientras,  vamos analizando los estereotipos por los que nos estamos guiando o de los que intentamos huir para  dar las respuestas.
     Una de las ideas que intentamos transmitir es que todos escondemos un tesoro que el resto tiene la oportunidad de encontrar y si nos quedamos en la superficie de las personas nos lo estaremos perdiendo. Con los alumnos mayores trabajamos los conceptos de estereotipos y prejuicios y sus mecanismos de creación y funcionamiento.
       Mi experiencia es que los alumnos entran muy bien en la dinámica y les gusta mucho pero hay que tener cuidado en que no se queden sólo en el lado lúdico de la actividad y reflexionen más allá de lo divertida que pueda ser.

MAPA DE EMPATÍA

     Uno de los primeros trabajos del curso del INTEF es realizar un mapa de empatía sobre un alumno con TDAH.

     Me parece un instrumento muy interesante para analizar los casos desde el punto de vista del alumno, más que desde las clasificaciones y los manuales.

     Al final, como no nos cansamos de decir, cada alumno es único y es desde su singularidad desde donde debemos empezar a trabajar, lejos de las etiquetas.

¿++++++?

     Inicio este blog como tantas cosas que tenemos que hacer en la vida, porque no nos queda más remedio, estamos obligados. No es mal motivo. Si estoy aquí ahora es porque alguien me obligó a repetir cientos de veces "la m con la a" en ese lugar que yo creía aterrador al que tampoco me apetecía nada ir el primer día.

     Es el fruto de un trabajo relacionado con el curso del INTEF  "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH". 

     Llegué a este curso buscando una ayuda para poder dar respuesta al número cada vez mayor de alumnos con este diagnóstico que demandaban atención educativa en el Departamento de Orientación (se me olvidaba decir que soy psicóloga y psicopedagoga y trabajo como orientadora en un IES de la Comunidad de Madrid).

     Mi objetivo es encontrar experiencias que se estén llevando a cabo en otros centros y materiales de apoyo o crearlos entre todos los participantes.

Montserrat Gutiérrez Espinosa

     ¿Y por qué este nombre para el blog? Quizás buscando la simplicidad lo he hecho más complicado. El símbolo + tiene muchos significados. Es un más, más informaciones, más recursos, más datos. Y más cosas, sobre educación, psicología, sociedad... Es un símbolo de sumar, de unir. Y significa también el lado positivo de los temas, los problemas, las fotografías. Esto es sólo una declaración de intenciones que ya veremos en qué se queda. 

     Bienvenidos.